中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)北京3月8日訊（記者 李月華 馬常艷）談及“投資于人”這一全國(guó)兩會(huì)期間的熱詞，全國(guó)政協(xié)委員、科德數(shù)控股份有限公司董事長(zhǎng)于本宏表示，過(guò)去十年，產(chǎn)教融合投入側(cè)重于硬件建設(shè)，但“物”的堆砌未能打通人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的梗阻。從“投資于物”轉(zhuǎn)向“投資于人”，要從“看得見(jiàn)的硬投入”轉(zhuǎn)向“見(jiàn)效慢但回報(bào)率更高的軟投入”。

“技能人才受限于學(xué)歷玻璃頂，大量有絕活的能工巧匠因無(wú)大專以上文憑，被擋在職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)、城市落戶之外，創(chuàng)新活力受阻。硬件投入的邊際效用已接近零點(diǎn)?！庇诒竞暾f(shuō)，目前產(chǎn)教融合普遍存在能力憑證錯(cuò)配、利益聯(lián)結(jié)錯(cuò)配、成長(zhǎng)通道錯(cuò)配三重結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配。

究其原因，于本宏認(rèn)為在于資源配置長(zhǎng)期“重硬輕軟”，政策激勵(lì)更多投向“看得見(jiàn)”的設(shè)備，而非“見(jiàn)效慢但回報(bào)率高”的人力資本。

于本宏認(rèn)為，“十五五”時(shí)期中國(guó)產(chǎn)教融合的勝負(fù)手，不在于誰(shuí)建了更大的基地、買(mǎi)了更貴的機(jī)器，而在于企業(yè)工程師是否愿意站上講臺(tái)，職業(yè)院校教師能否自信走進(jìn)車(chē)間，年輕人是否堅(jiān)信“當(dāng)技術(shù)工人是有尊嚴(yán)、有前途的”。

對(duì)此，于本宏提出三個(gè)方面的建議，一是投資于“育人者”，打造產(chǎn)業(yè)語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言的翻譯官；二是投資于“學(xué)習(xí)者”，讓學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)造中完成能力定價(jià)；三是投資于“用人者”，讓培養(yǎng)人成為企業(yè)最劃算的投資。

于本宏建議，推行產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘計(jì)劃，允許職業(yè)院校按一定比例從企業(yè)技術(shù)骨干中遴選兼職教師；同時(shí)，建立應(yīng)用型專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度，實(shí)踐成效與職稱評(píng)審硬掛鉤。讓懂技術(shù)的人會(huì)教書(shū)，讓教書(shū)的老師懂技術(shù)，產(chǎn)業(yè)語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言方能實(shí)現(xiàn)雙向翻譯。

“學(xué)生的能力，應(yīng)在市場(chǎng)檢驗(yàn)中錨定價(jià)值?！庇诒竞暾J(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與校企聯(lián)合研發(fā)。推廣“企業(yè)出題、師生解題、市場(chǎng)閱卷”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，讓創(chuàng)新成果直面產(chǎn)業(yè)拷問(wèn)。從業(yè)之后，為一線技術(shù)職工建立終身學(xué)習(xí)賬戶。讓學(xué)習(xí)貫穿職業(yè)生涯，讓技能成為落戶資本。

此外，于本宏還建議，對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)，按職工教育經(jīng)費(fèi)支出額的一定比例給予財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)，專項(xiàng)用于內(nèi)部課程開(kāi)發(fā)、內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。